24.落實服務多元及偏鄉地區 : 編制國小學生課後英語補教教學手札
所在宿舍：5.嘉義-2舍
主題：6.服務學習
指導老師:游為傑、郭素娥
系所：護理系
計畫內容
家族成員面： 本社群以服務學習為主軸，社群成員將實際教授國小學生英語輔導課程，此外 並協助培養學童的思考及表達能力。服務學員也藉由此方式，學習社會與公民責任、培養人際能力與真實生活情境的應變能力，並於社群活動中反思其所見及批判性的思考。 課後英語輔導課程注重聽、說、讀、寫四種技能。國小學生因正處於的語言學 習啟蒙階段，因此課程以學校主教材輔以用心自備之補充教材，採取互動式的教學模式，首先強調聽、說的學習，讓學童藉由英語聽、說的練習，奠定良好的英語口語溝通基礎。並於口說練習中，適時的將讀、寫適時融入課程。學生藉由接觸簡易的句子閱讀以及適當的臨摹及填寫字詞等練習，體驗語言的不同形式，自然習得聽、說、讀、寫四技能。期藉由英語學習課程，對應到國民教育階段培養學生十項基本能力 (97年，教育部國民及學前教育署)：
1. 瞭解自我與發展潛能。
2. 欣賞、表現與創新。
3. 生涯規劃與終身學習。
4. 表達、溝通與分享。
5. 尊重、關懷與團隊合作。
6. 文化學習與國際瞭解。
7. 規劃、組織與實踐。
8. 運用科技與資訊。
9. 主動探索與研究。
10. 獨立思考與解決問題。
預期成效:
★執行前質化:
1.製作英文手札，以協助偏遠地區國小生的服務成果與推動模式，以期將來經驗傳遞，引導未來多元及在地之服務方案創造，也可提升未來大學生參與活動意願，增進國際交流視野。
★執行前量化:國小學童英語學科學習狀況不理想，相關字彙量不足，且未能正確辨識及發音。
★執行後質化:
1.學生能夠將英語學習對應到日常生活相關的主題。
2.學童能夠主動預習及溫習課程內容，對於教學內容能加以整理歸納。
★執行後量化:
1.國小學童能正確地辨識與寫出26個英文字母，口語部分至少會應用50-100個字詞。
2.了解日常生活相關的主題，如家庭、學校、食物、動植物、節慶習俗、職業、旅遊、運動、休閒等。
3.希冀日後能協助相關此服務活動將持續進行，不因學群計畫中止而中斷。
