互相介紹，熱絡氣氛，使彼此不拘謹

計畫簡述:

為使本校學生能在發生緊急傷病的第一時間做適當處置，編制校園緊急救護手冊，提供專業緊急救護知能，建立互助友善校園，學習人助互助精神。 編制過程中，安排多次讀書暨討論會，邀請護理系專業教師蒞臨授課。開始藉由互相介紹，熟悉彼此、熱絡氣氛，以期會議過程中，增加成員之專注性、踴躍性、與講師之討論度，進而加強記憶，有效鞏固吸收之專業知識，更能靈活運用於編製校園緊急救護手冊。 藉由講師授課，學習癲癇的生理病理機轉及處置，癲癇病患之心理問題及調適策略；認識傷口的分類、癒合的分期、影響癒合因素、治療方式，以及換藥時須注意的原則、營養支持的重要性；知道各種各樣的敷料，能針對不同特性的傷口，使用適當的敷料，期望透過適當的治療與處置，營造出一個促進傷口癒合的預備傷口床。瞭解皮膚的解剖、生理功能，以及皮膚疾病之致病機轉、症狀，相對應的護理問題、處置等。 經由多次討論，針對學生之校園生活與清楚明瞭地呈現預防方法、緊急救護處置及後續措施，不斷改善校園緊急救護手冊內容， 提升其流暢度、正確性、親民性及實用性，也期望能愈加貼近學生校園生活，同學從日常生活中即可開始照護，遇到緊急狀況更能冷靜應對。

講師認真授課，引發大家討論

成員仔細聆聽，適時提出意見及討論

預期成效

1.編制與校對校園緊急救護手冊內容
2.互助成長之校園緊急救護社群的反思報告

結果與討論

1.質化：
(1)讀書暨討論會之前，成員能自主檢索相關知識；會議中能專注聆聽，提出問題與教師、成員討論；結束時能與大家分享感受。
(2)編制校園緊急救護手冊過程中，能積極查詢文獻，主動約專家諮詢，使手冊內容能越趨完善且正確。
(3)本家族共11位成員，經過一連串的讀書暨討論會，與編制校園緊急救護手冊的過程中，有11位成員認為在知能上有顯著性成長，有10位成員認為在表達能力上有顯著性成長，有8位成員認為自己的邏輯思考有顯著性成長，有11位成員希望還有機會參與魔法學習家族。
2.量化：
(1)家族成員態度與自我效能部分，發出問卷11份，有效問卷11份，整體而言平均為4.84分，各項平均值介於4.64-5.00分，其中「在家族活動時，我都會主動學習。」、「在家族活動時，我都會互相幫忙學習。」達5.00分。(詳見表一)
(2)第一版印刷160本校園緊急救護手冊。

教師與成員確認校園緊急救護手冊內容

各小組成員與負責教師檢閱校園緊急救護手冊內容

整體心得:

感謝有此機會與空間讓我們發揮護理系學生所長，編制校園緊急救護手冊，同時更專精專業知識。我們更深入的學到癲癇、皮膚等疾病之學理、護理問題與處置，以及傷口、敷料的辨別與應用，編制手冊則需要不斷修訂。整個過程對於認知、邏輯思考是有所磨練的，思考我之前學過的東西，再與現在學得做比較；有問題時想想癥結點到底在哪；不乏提出來讓大家共同討論；主動檢索相關知識；與諮詢教師接觸、溝通；都能使成員提升認知、邏輯思考、表達能力等。雖然辛苦，但當手冊完成的一剎那，感受到自己的成長，成就感不斷襲來，參與此次活動非常值得！