一、「魔法玩具盒-多合一親子桌上遊戲」之製作計畫：
1. 提升幼童的手眼協調與自理能力發展：
        幼兒基本自理能力的養成，不僅與幼兒自主感、責任心與自信心等早期人格的建立有關，也直接影響幼兒之後入幼兒園是否能順利適應，是2到3歲幼兒最重要的發展任務。 幼兒自理能力的養成：幼兒要學習的基本自理能力包括刷牙、洗澡、睡覺、吃飯、上廁所、穿脫衣服、收拾玩具……等。這些能力的養成不僅與幼兒自主感、責任心與自信心等早期人格的建立有關，也直接影響幼兒之後入幼兒園是否能順利適應，可以說是2到3歲幼兒最重要的發展任務。自理能力的養成需要三方面條件的配合：生理的成熟、行為的教導、動機與意願。「手眼協調」隨著神經發展、肢體活動及環境探索的增加，手眼協調的能力會越來越好，一直到6歲以後才逐漸成熟。
而影響「手眼協調」的因素很多，例如「視知覺」是大腦把眼睛接受到的訊息轉換成有用的資訊，例如：大小、顏色、形狀、空間關係，作為動作的指引。手部也要有良好的動作控制、肌耐力，才能正確執行大腦的動作指令，例如手臂提供適當的穩定度讓手指執行精細動作。在動作的過程中，也會產生本體覺與運動覺，它們源自於肌肉、關節、皮膚，是一種對於肢體動作及位置的感覺，可做為動作的回饋，隨時糾正錯誤，使動作表現更精確。
        對於幼童來說，兩種能力都是在一至六歲時是關鍵，也是非常重要的發展能力的其中之二，針對兩種能力我們分別製作有關配對與操作型桌上遊戲的研發，希望藉此幫助幼兒成長並由家長協助一起進行遊玩與對幼童操作上的協助，提升桌上遊戲對於幼童手眼協調與自理能力之有效的提升。
2. 提升幼童的認知發展：
        近代諸位學者(何長珠、陳信昭、陳碧玲、徐世厚、賴麗明，2004；吳幸玲，2003；段慧瑩、黃馨慧，2000；郭靜晃，2000；劉焜輝，1996；Piers & Landau,1980)發現遊戲在休閒、教育甚至治療上的功效，「寓教於樂」、「在快樂中學習」等類似的概念漸漸地再度被重視，藉由遊戲來學習、訓練某方面能力的效果並不亞於其他如閱讀、聽課等一般大眾認為較具有直接效用之方式。鍾玉玲(2013)也提出桌上遊戲可提升ADHD學生注意力持續時間；吳承翰(2011)表示桌上遊戲進行時，存在玩家間的合作、競爭、利益交換等，皆是玩家展現自身能力之處，在這之中，最常出現的便是人際溝通能力。所以研發卡牌式桌遊，讓幼童在過程中思考，有效的提升孩子的專注能力與思考及表達溝通能力，透過規則也能夠學習了解前因後果。
3. 提升幼童對於飲食營養基礎概念：
        近年有關「食農」、「食育」、「食安」的議題受到民眾重視，國人對於農業的社會認知已逐漸翻轉，對於農產品安全與飲食安全的要求也日益提昇(康以琳、張瑋琦，2016)，新北市教育局推廣「食育教育」，在108所學校推動「新食代活動」，校際推廣「以物易物」的方式分享農作物，讓孩子「從課堂到菜園、土地到餐桌」，認識每一口食物(謝幸恩，2015)。小學食育教育不應僅被視為「健康飲食教育」或「農事體驗教育」，更重要的是創造孩子觀察與解決問題的機會，培養孩童的「生活力」(康以琳、張瑋琦，2016)，是給孩子們最自然、最切身、最實際、最健康的飲食教育，也是一生帶得走的能力(林麗娟，2015)。
        透過「魔法玩具盒-多合一親子桌上遊戲」中簡單的我是小小農夫遊戲，讓幼童對於有機與農產品生長的來源都有基礎的概念。食物是每個人每天必需的營養來源，再透過另一個遊戲，讓孩子清楚的能夠分類食物金字塔，才能每天攝取一定的食物種類。讓幼童從小認識所吃的食物，培養孩子良好的飲食觀念，面對食物時能有正確的選擇能力，進而增進身體健康。
4. 學齡前幼童與家長共同玩樂：
        「魔法玩具盒-多合一親子桌上遊戲」的主要功能包含提升幼童發展能力之功能與親子互動遊戲之功能，三歲以前是與孩子培養依附關係的重要時期，而親子互動是人生首次重要的學習里程，父母藉由與孩子緊密的互動，來傳遞親情與愛，使孩子可以得到正向的人格發展。可見良好親子關係的建立，是相當重要的。對於學齡前的幼兒來說，遊戲是生活中的重要活動，是刺激其成長發展最主要來源，而父母能給孩子最寶貴的禮物就是提供特殊且有意義的親子時間，並扮演著陪伴幼兒遊戲學習，協助其成長發展的角色。所以，為了建立良好的「親子關係」，透過「親子遊戲」可以幫助加深孩子對於父母的依賴感，培養默契並加深親子間的情感，更可視為是孩子未來發展的基礎。
        親子遊戲的主要功能在於幫助孩子解決挫折感，而父母親可以幫助孩子導入遊戲的階段，然後觀察他們在遊戲中關於情緒方面的暗示，透過親子遊戲的互動可以將孩子自身的精神層面不自覺的表現出來，是一種可以表達孩子本身的需求與衝動的一種活動。有一位作家曾經提到：「每一個親子的經驗都會在孩子的大腦中留下痕跡」，父母可以鼓勵孩子一同來探索這個世界，藉由順勢而為的親子互動，讓孩子能夠樂在其中。「遊戲」本身對於孩子來說，就像是一種生理上的需要，當孩子沉醉在忘我的遊戲世界中，就會感到滿足。
        研究指出，0~6歲的孩子，大腦的神經正在快速成長趨向成熟，此時，若是能得到充分的親子互動與環境刺激的嬰幼兒，腦內感覺神經會不停受到各種的刺激，並且頻繁的傳遞給大腦，使得大腦神經迴路愈來愈發達，其大腦組織結構也會較為綿密(徐廷翰，2016)。而遊戲不需要爸媽來教，便能自然而然地投入各種遊戲的方式之中，樂此不疲。對於學齡前的孩子來說，特別是嬰幼兒階段的寶寶，孩子們會將自己所看到的、聽到的、感覺到的一切新事物當成是在玩遊戲，這樣的想法便是促進這時期的孩子快速學習新事物的一個良好契機。
5. 結合研究者所學，利用不同經歷與專長增加研發成效度：
        團隊成員曾分別參加過106年全國教保技藝競賽-四格漫畫第二名、103年創意漫畫設計漫畫海報組第一名、102年全國學生創意偶戲比賽綜合偶戲組特優、102年全國芝居故事創作與表演競賽高中職組入選、城市福音音樂大賞第五名、創意壽司比賽優選、長庚科技大學幼兒保育系教具製作比賽第一名，以及團員中擁有各項專業證照，印前製程丙級技術士證照、台灣幼兒體育協會C級指導員證照、保母證照、中餐丙級證照、鋼琴檢定12級、Yamaha12級、CPR救命術、AED證照，目前成員皆為創意研發社團員，創研社正副社長及重要幹部與社員，對於研發教具充滿興趣與熱忱。
二、「魔法玩具盒-多合一親子桌上遊戲」製作研發流程：
        魔法玩具盒-多合一親子桌上遊戲創作，除了利用每周團體會議以外，桌遊將分為三部分同時間研究與設計，在會議上針對設計圖、質材、學習能力等不同方向提出問題與討論，並向指導老師提出我們的方案、實施計畫與進度，透過與指導老師的專業建議與經驗釐清並整理出如何製作，提升本創作之成效。在設計製作之前，我們藉由訪談在職幼兒園老師、家庭中有一至八歲之幼童的家長之資源，利用其資訊結合於創作桌遊其中，除了利用問卷訪談，製作過程中我們利用文獻探討與直接實做樣本實驗，加以改善，在完成魔法玩具盒-多合一親子桌上遊戲之後，將提供給家庭中有一至八歲之幼童試玩並填寫前測後測之問卷做為檢測成效標準之一。
三、「魔法玩具盒-多合一親子桌上遊戲」執行方式如以下：
1、從桌上遊戲中提升能力。
2、設計多合一桌上遊戲：前測問卷、資料分析與蒐集、問題討論。
3、創作桌上遊戲：試玩與實驗、後測問卷、檢討與改善。
4、幼童能力提升之分析、創作者專業成長與省思。