預期活動簡述：
預辦理討論繪本內容
執行方式:讀書會

預期活動簡述：
預辦理實際與專家諮詢
執行方式:實務參訪

預期活動簡述：
預辦理實際與專家諮詢
執行方式:實務參訪

預期活動簡述：
預辦理討論繪本內容
執行方式:讀書會

預期活動簡述：
預辦理討論繪本內容
執行方式:讀書會

講師：游曉微

參與人數:5人

活動記錄：
專題製作強調設計思考概念工具，目前選定使用「顧客旅程地圖」，透過演說繪本時注意長者臉部表情與變化，以顧客視角觀察每個階段環節的感動點（touch points）為何，發現在演說繪本時長者會手舞足蹈，但卻沒有繪本有結構性可手舞足蹈，期望創作設計流程說明可在六月份實習前書寫架構完成。。

講師：盧怡方

參與人數:5人

活動記錄：
1. 訪談大綱的內容著重在繪本的應用(如講故事技巧、如何選長者繪本)，不建議做繪本，因為繪本是比較嚴謹的，不要做氾濫的繪本，因為製作繪本須考量出版、生產或量產，須作專業分工，我們擅長的是與長者互動所以可以做應用，頂多可以寫故事，繪本非文字及圖片而已需巧妙搭配，不鼓勵做繪本，除非是專業繪本工作者或是與作家、插畫家合作，目前只能當練習，未來工作會較有意義的是運用技巧(講故事、選書、與長者互動等)讓長者喜歡，而創作需作專業分工，因製作繪本技巧性太多，如開本、太小、印刷、裝珍、紙質，圖文如何搭配整合等，非只是課本的插畫而已，這些都是專業的。如果是應用，坊間就有很多好的繪本可以應用，如果未來工作的延伸就要思考不只是作業，若要做需研究繪本，非只是寫故事題材，因繪本是放在兒童文學，要了解繪本如何運作就需要了解繪本，透過故事與長者溝通，如何將故事寫得巧妙不能直接，否則直接寫案例就好，需要說的能獲得感動的共鳴，非只是把事實寫出來，需做文學的創作跟轉化。 2. 創作「第100根白毛」的起因是，坊間的繪本都是以兒童的概念及視角做翻譯創作，在推動高齡服務時，坊間選給長者讀的繪本都是用爺爺奶奶的口吻在談，非以長者視角話語來講生命議題及人生下半場如何面對生命，「第100根白毛」撰寫的角度就是以長者的角度出發，談變老的議題及過程如何探索，變老的歷程是回過頭來探索過去的缺憾與不足，如何去做彌補與改變再進入另一個階段，探索生命的底層如何整合及回想生命的缺憾、願望如何整理釐清更有勇氣往前走，及最重要的是要倡議人生下半場「要有伴」，其中座重要的價值是人生下半場要有伴，有伴一起走人生才有新的意義，大門裡面的門是共創的社會晚景。這本書為什麼說是台灣第一個熟齡繪本，第一個闡述的視角是熟齡老貓的視角，第二個議題談的是變老。這牽涉到出版的考慮，假如是為熟齡長者來寫以市場來看受眾就很少，但若擴大來看，它其實談的是每個人在經歷人生重要時刻的課題，這樣可接觸到的讀者才會擴大，考慮的不光是畫風而是多數人能接受，需適合老人小孩都能接受的面向才能出版，還有包括圖像編排，通常會先把故事先寫出來，繪本有固定頁數，設想畫面有什麼再與畫家溝通，大小版面若文字量太多也須調整做專業性排版。 3. 製作繪本須先設想一個故事來隱含要表達的議題，需要有創意不能直接說，需在背後用故事講相同的意涵，先有文字再想圖如何搭配，圖像要比文字有更多的表現，如文字幫你說了事情，但圖要做詮釋(如拉扯、心情等)，若給熟齡者觀看可能用人物會更直接，需用故事包裝否則就是做宣導手冊了。 4. 技巧應用有分初階培訓、進階培訓，教有興趣為高齡長者說故事的人可以怎樣用繪本跟爺爺奶奶做互動，甚至做延伸性的活動。初階課程是如何選適合爺爺奶奶的繪本，教大家怎麼跟爺爺奶奶說故事；進階課程是教大家怎麼用繪本去設計給爺爺奶奶的延伸活動，兩者學習重點不一樣。 5. 如何用一個人家聽起來會想聽的故事然後背後拉出來談一個意涵，這是較困難的，又牽涉到繪本的專業製作，這又是另個課題，另個專業領域在做的事。編輯工作是另一個專業者，幫老師跟圖像創作者去協調、媒合，也因為有進到正式出版，所以會有出版的行政流程，申請書號、印刷、排版等第三者在做。坊間有現成的空白的繪本精裝書，先想好打好草稿後，然後再畫在上面，至少做出來有點質感。或者可以學怎麼做手工書，至少做出來的作品比較不會只是幾張圖畫紙畫一畫而已。非美工設計的，能想到裝訂方法有限。可參加方方老師他們開的「創作工作坊」，都是找繪本創作者帶，會教方法，每個月的創作者帶的技法不一樣，所以會用他們善用的那個技法，來做圖像設計，故事當然要自己想，但就是會教你在有限的時間內用他想好的裝針方式、圖像設計技巧，透過那個主題，你來想那個故事，每個月都有辦一次熟齡繪本創作工作坊。會來上課的很多都是熟齡，所以他們不一定很會畫畫，所以就要想一些方式讓不擅長畫畫的人也可以設計的有美感，所以專業工作者要想辦法要怎麼讓素人也可以做出好一點的圖像紙感。也會上為高齡者選書的一些原則，比如說要找能引發他共鳴的，要先了解對象的生命經歷背景、生活背景。而有一些書比較是全體人類共同性的問題，例如：人際、親子、伴侶等等，這些都是不管你老、年輕、不同文化都會面對到的，這類的素材會比較不會有族群文化的區隔性。 6. 對大家不容易的是要怎麼去看繪本裡面到底在談什麼?繪本裡面都是有一個故事的，大家看完故事後，會覺得到底故事在談甚麼?這個是非繪本讀者，是比較不容易馬上讀完一個繪本就可以抓到的一些主題。所以每個月會辦一場講座，請到很多繪本出版社的總編輯，跟大家介紹書，透過編輯的角度來告訴大家，這本書裡面再談甚麼、背後有談到甚麼生命議題、生活、人生。 越了解你的對象，就會選到越能引發他共鳴的書。甚至看不看的出來這本書對你的對象是有共鳴感的，會選這本書，表示你看的懂他，也看得懂在講甚麼議題，所以才會知道這個議題對你的爺爺奶奶是有共鳴感的。不同的人對繪本的解讀方式是可以不一樣的，繪本是很開放的，甚至一本繪本有很多的解讀角度，合理就好。 7. 繪本延伸性的活動很多元，繪本比較是一個回到內在對話的工具。在機構等活動帶活動的時候，不可能一個小時半都在講故事，所以一本書頂多２５分鐘到３０分鐘就很長了（包含討論這本書的意義），後面還有一個小時，就會去做跟這本繪本有相關的活動，設計有很多，結合他的專長，會做手做的、做音樂活動的、園藝活動的等，就可以結合他的專長。 為何要用繪本作一個開頭？舉例來說帶爺爺奶奶畫畫，可能會有一個主題，但爺爺奶奶會覺得畫這個要幹嘛或者會覺得畫這個主題有沒有跟我有關。繪本先給一個意義，再做這件事他才會覺得有意義的產出。一個會可以切很多種設計的角度，最後會請他們回過頭來檢視這個活動對爺爺奶奶的意義是甚麼、對爺爺奶奶的身體、心理有甚麼樣的幫助。繪本可以跟很多不同專業領域的老師去做結合。 8. 長者對「吃」的議題較有興趣，口味、飲食習慣這類型的書，長者較能聊，「故事情節好笑的」。 生命議題不是只有生死，也包含很多，例如人際、老伴互動、怎麼面對孤獨 9. 創作工作坊最主要的目標是帶領熟齡去創作他們的繪本，他們可以透過創作去與自己對話，去整理自己的生命背景。 10. 本身就喜歡繪本，另外因為要跟較高齡者做互動，對於長者來說，繪本都是字的話會不清楚，甚至有些人不識字，所以透過圖像來傳達，在視力上是比較能夠負荷的，文字量也不會太多。

講師：游?微

參與人數:6人

活動記錄：
繪本方向製作

講師：游曉微

參與人數:6人

活動記錄：
繪本製作方向

講師：游曉微

參與人數:6人

活動記錄：
繪本製作方向

講師：林宗憲

參與人數:7人

活動記錄：
會見搖滾爺奶創辦人林宗憲（巧克力）老師，先訪談意見後，請教繪本演繹方法。

講師：游曉微

參與人數:6人

活動記錄：
確認整合兩位專家所提出建議及想法，確認所製作繪本彥一方向。

講師：游曉微

參與人數:6人

活動記錄：
繪本演繹方向