教師教學知能SoTL精進計畫

教師專業知能的提昇為教師充實自我的基石，必須依靠長時間的學習與經歷琢磨而成， Parkay與Stanford（2000年）認為一位專業教師除了應具備基本的知識與能力之外，還應該培養反省與問題解決的能力。

而基本知識包括：

(1)了解自我與學生的知識（knowledge of self and students）；

(2)學科專門知識（knowledge of subject matter）；

(3)教育理論與研究的知識（knowledge of educational theory and research）。

基本能力則包括：

(1)教學技巧（teaching skills and techniques）；

(2)人際溝通的技巧（interpersonal skills）。

教師的教學直接影響到學生在現在及未來能否主動或終生學習，因此教師的教學目標、教學方法與教學歷程都是環環相扣、不可輕忽的。

綜上所述， 教師專業知能與教學能力的精進係一循序漸進的過程，唯有不斷督促自己，透過各種學習途徑，多元廣泛吸收，方能力求進步。

目的：

呼應教育部近年來鼓勵教師推動教學學術研究(Scholarship of. Teaching and Learning, 簡稱SOTL)，為深化教師教學知能，積極推動教師教學支持機制，鼓勵教師探討教學實踐歷程的研究，強調與教學現場、學生學習的連結。此方案擬由三面向支持與強化教師教學知能：

(1)思辨力(Speculation)：培養教師思辨的能力，針對課程教法、

  模式等進行教學省思，從而精進教學品質。

(2) 教學力(Teaching)：聚焦於教學實踐、教學創新及教學方法

   三個類別，教學實踐類主要在於推動標竿學習，邀請相關

   績優/亮點計畫之教師進行經驗分享；教學創新在於多元創新，

   依照個人特質從中學習、發展適合自己的教學模式；教學

   方法則在於扎根教學能力的原理原則，強化教師教學工具，使

   教學在質的方面能有所提升。

(3)素養力 (Literacy)：拓展教師博雅能力，延伸產業新知、跨域發展

   及鏈結永續教育。

活動規劃：

目前整體活動場次尚在規劃中，敬請期待~