教師教學知能 SoTL 精進計畫

教師專業知能的提昇為教師充實自我的基石，必須依靠長時間的學習與經歷琢磨而成，Parkay 與 Stanford（2000 年）認為一位專業教師除了應具備基本的知識與能力之外，還應該培養反省與問題解決的能力。

基本知識包括：

• 了解自我與學生的知識（knowledge of self and students）
• 學科專門知識（knowledge of subject matter）
• 教育理論與研究的知識（knowledge of educational theory and research）

基本能力則包括：

• 教學技巧（teaching skills and techniques）
• 人際溝通的技巧（interpersonal skills）

教師的教學直接影響到學生在現在及未來能否主動或終生學習，因此教師的教學目標、教學方法與教學歷程都是環環相扣、不可輕忽的。

綜上所述，教師專業知能與教學能力的精進係一循序漸進的過程，唯有不斷督促自己，透過各種學習途徑，多元廣泛吸收，方能力求進步。

目的：

呼應教育部近年來鼓勵教師推動教學學術研究（Scholarship of Teaching and Learning, 簡稱 SoTL），為深化教師教學知能，積極推動教師教學支持機制，鼓勵教師探討教學實踐歷程的研究，強調與教學現場、學生學習的連結。此方案擬由三面向支持與強化教師教學知能：

• 思辨力（Speculation）：培養教師思辨的能力，針對課程教法、模式等進行教學省思，從而精進教學品質。

• 教學力（Teaching）：聚焦於教學實踐、教學創新及教學方法三個類別。教學實踐類主要在於推動標竿學習，邀請績優／亮點計畫之教師進行經驗分享；教學創新在於多元創新，依照個人特質從中學習、發展適合自己的教學模式；教學方法則在於扎根教學能力的原理原則，強化教師教學工具，使教學在質的方面能有所提升。
• 素養力（Literacy）：拓展教師博雅能力，延伸產業新知、跨域發展及鏈結永續教育。

活動規劃：

目前整體活動場次尚在規劃中，敬請期待～